1
天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。
君子应该“自我力求进步”，而且这种“自我力求进步”是一生的事情，且不应该停息，即所谓“自强不息”。
无论是道德修炼，还是知识的习得，都得有这种“自强不息”的精神。
靠天靠地靠父母，不算是好汉。这大白话，人尽皆知。可是，放到学习上时，总是被很多人抛到脑后。
自强不息，依靠自己，落实到学习上就应该是“自主学习”。
我想，我的那些二年级学生，他们可能很难懂这个“大道理”，但是，一旦帮助他们尝试自主学习，他们捧出的也是令人欣喜的精彩。
2
一提到自主二字，有的人就会过于理想化、绝对化。例如，让小朋友完全自己去复习。如果是这样，那就有很大麻烦，复习的效果可能是很糟糕的。
那些反对自主的，通常会布置完全统一的复习作业。这非常方便老师，但不利于学生自主发展。
最近，我用了六节课，指导他们进行自主复习。
请看看他们完成的自主复习作业。
他们有的只是抄写或默写生字、拼音、多音字、短语、词语、诗句、课文段落，进行积累。
他们有的仿写课文句子或段落：
我家小狗雪白雪白的身子，在院子里滚来滚去。
——鲍馨悦仿写《小蝌蚪找妈妈》片段
大树又高又大，身子像一根柱子，叶子像一把伞，我一边看一边想：“这么大的树，到底有多高呢？”
——杜佳泽仿写《曹冲称象》片段
你拍一，我拍一，小鸟天空唧唧叫。
——葛灵菲仿写《拍手歌》句子
他们有的用学到的词语造句——
窗花 窗户
过年了，妈妈在窗户上粘上了美丽的窗花。
水珠
雨后，我看见小草上还有小水珠，美丽极了！
得意、伤心、满意
我做了一个小灯笼，我非常得意，可是不小心被墨水涂到了，我伤心地哭了起来，妈妈说：“在这里画点什么不是很好吗？”我想了想，在弄脏的地方花了一只小猫，小灯笼看上去更好了，我满意地笑了。
——曹希贝
不然
我常常对我妹妹说：“你快给我倒水，不然我就不跟你玩。”
——葛灵菲
你别这样傻呆呆地站着。
我会用哆啦A梦的音乐唱《望庐山瀑布》。
烟花烟花真美丽，我们都很喜欢你。
四月油菜满地黄。
——薛玥凡
傍晚
我想南极的傍晚，是什么样的呢？
狗
小狗小狗真可爱，吐吐舌头打打滚。
怪
今天的怪事有好多，东西凭空消失了。
——万馨月
他们有一个共同点，就是书写都有很大进步。
他们有一个不同点，却是很多完成的作业量“悬殊”很大。然而，大部分小朋友自己对自己够狠，一天完成好几页，如果我布置，绝不会让写这么多。
3
小朋友们自主地完成以上作业，总体来说创意还不够，但书写进步了，积极性提高了，有部分小朋友“诞生”了很多精彩的句子、段落，当然，有的创造还表现在选择复习内容和精心布局“作业”格式。
自主复习才刚开始，小朋友们才第一次尝试，就有这些许精彩，我仿佛看到了一缕曙光，透过窗户来到了教室。
我觉得，我这六节课的时间，是值得的。我下面的这些做法，是可以继续完善的。
首先，课后习题，关注字词句。
我们复习什么，统编版教材的课后习题，其实已经给了我们很好的提示，我带着小朋友看第一个单元，一篇一篇地指导，一道习题一道习题地去指导。
字词句，是习题的主旋律。但绝对不只是积累，更重要的是学会口头的或书面的运用。这运用可以是分角色朗读，也可以是用字词（可以是几个）造句，当然也可以仿写课文的一个自然段，等等。我认为，最好的积累，是能够将所学的字词正确地运用，将喜欢的段落记在心底，用它来表现自己的生活。
一个单元结束后，我们从那么多课后习题中，发现了这样一个有意思的事情，那就是，这第一单元有好多习题是关注动词的，例如第一课“披着碧绿的衣裳”等，第二课“小水滴聚在一起落下来”等，第三课选用“乘着风”等来说说某种植物传播种子的方法，就连语文园地一中也提到了很多动词，如迎上去、追上去、穿衣裳、披红袍、甩甩头、摇摇头
这些东西，教材都要求会说句子。
运用是积累的法宝和宗旨，一个单元有一个运用的侧重点，是很好的安排。
以第一单元为例，帮助他们明晰可在作业本上写哪些作业，虽然让他们去试一试。
其次，作业反馈，赞美每个人的优点。
小朋友做了一次自主复习的作业之后，我用一节课，在实物投影上，真诚地赞美每个人的进步，赞美并不是我一个人的事情，是大家的事情，我让小朋友们也来发现被展示的那一份份复习作业，究竟好在哪里。好多份作业一上实物展台，教室里就响起了掌声，或默默地竖起好多大拇指。
这一节课的赞美，涉及到了书写的端正美观、书写格式的美观、复习内容选择的针对性强、复习有创意等多个方面，而我大家赞赏的是三种——能根据自己弱项来复习的、能书写工整美观的、能运用学过的字词句段来写句子或片段的。我特别把句子、段落写得有意思的，朗读了出来。
这一节课赞美之后，因为每个人都被赞美了，又因为大家更加清楚
他们用三节课的时间，自己去一篇篇课文地、一单元一单元地去复习。
经过这样的“示范——尝试完成第一次自主复习作业——赞美式反馈，形成新的范本——再次完成自主复习”的循环，我感受到自主复习作业带给小朋友们一种信心，一种提醒，一种方向。
接下来，每一篇课文学完，每个人都可以做自主复习创意作业。
我特别喜欢克里希那穆提在《一生的学习》的这段话：无知的人并不是没有学问的人，而是不明了自己的人。当一个有学问的人依赖书本、知识和权威，借着它们以获取了解，那么他便是愚蠢的。了解是由自我认识而来，而自我认识，乃是一个人明白他自己的整个心理过程。因此，教育的真正意义是自我了解，因为整个生活是汇聚于我们每个人的身心。
——《一生的学习》第15页
自主复习，最关键的是让小朋友明白自己的弱势，能针对性地复习，让他们发现自己感兴趣的方式，引导他们去创造。